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聯合報教育版的父母經單元,五月三十一日登出了
一篇劉瑞玲老師投稿,大標題「史地資優兒 讓我歡喜
讓我憂」,小標題「他樂在其中 但在並非『科科平等
』的社會 世俗父母不免遺憾」的文章,乍見標題已使
我雙眼為之一亮,讀完後更是令我大受感動,惺惺相惜以
及物傷其類之心油然而生,想當年的我不也就是如劉老
師所描述的兒子般,同樣是個「史地資優兒」嗎?如今我
已年過半百,想在此以過來人的心境,沉痛的呼籲教育當
局,就別再輕易的斷送這棵優秀的民族幼苗了!
一篇劉瑞玲老師投稿,大標題「史地資優兒 讓我歡喜
讓我憂」,小標題「他樂在其中 但在並非『科科平等
』的社會 世俗父母不免遺憾」的文章,乍見標題已使
我雙眼為之一亮,讀完後更是令我大受感動,惺惺相惜以
及物傷其類之心油然而生,想當年的我不也就是如劉老
師所描述的兒子般,同樣是個「史地資優兒」嗎?如今我
已年過半百,想在此以過來人的心境,沉痛的呼籲教育當
局,就別再輕易的斷送這棵優秀的民族幼苗了!
應該是天生的興趣使然,當我還只是個小學生時,已
能憑印象用筆勾勒出世界的地圖,並已不只一次看完了
<三國演義>。及至上了初級中學,問題就開始來了,初二
導師在學期末了所給的短評是「學有所偏,未能並進」;
上了初三,曾經在同一天裏,上節課剛以英語科在班上拿
到最高分受表揚,下一節課就因數學科考零分,被老師罵
得直如狗血淋頭,羞愧得無地自容。初中畢業,雖然還能
考上臺南二中,師專的入學考試卻因為數學一科的不及
格而拖累了總分,只能勉強得到備取第二的名次。上了
高中以後,索性數學完全放棄,不及格的學科新增了物理
、化學,連一向拿手的英文也一落千丈,到了這個地步那
真是不用混了,換了四所學校才完成了高中學業,差堪欣
慰的是當時的環境還有投筆從戎的一條生路。
能憑印象用筆勾勒出世界的地圖,並已不只一次看完了
<三國演義>。及至上了初級中學,問題就開始來了,初二
導師在學期末了所給的短評是「學有所偏,未能並進」;
上了初三,曾經在同一天裏,上節課剛以英語科在班上拿
到最高分受表揚,下一節課就因數學科考零分,被老師罵
得直如狗血淋頭,羞愧得無地自容。初中畢業,雖然還能
考上臺南二中,師專的入學考試卻因為數學一科的不及
格而拖累了總分,只能勉強得到備取第二的名次。上了
高中以後,索性數學完全放棄,不及格的學科新增了物理
、化學,連一向拿手的英文也一落千丈,到了這個地步那
真是不用混了,換了四所學校才完成了高中學業,差堪欣
慰的是當時的環境還有投筆從戎的一條生路。
現在的我早已從軍旅中退了下來,踏入這個社會中
著實吃了不少的苦頭,如今的我以具有兩極化之社會評
價的「論命」為業,以能為人指點迷津而取得精神上的
滿足。除了專業的命理書籍以外,充斥在我數個書櫥中
的,絕大多數都是以中國或臺灣開頭,而以一個「史」字
結尾的這類書籍。換句話講,都是一些不能換飯吃的書
籍,但是我卻樂此不疲。十二年前,我開始了有關龍、圖
騰、上古史、文字學、音韻學諸方面的研究,並已出版
了與「龍圖騰與複音語研究系列」有關的多本書籍,在
學術上取得了超過五十項重大的發現,雖然至今依然未
能獲得學術界普遍的認同與肯定,但這並不是我所能左
右的,即使兩三百年後方為人所瞭解又有何妨?重要的是
我對我自己這一輩子已經有了交待,也十分清楚我之所
以迷上史地,正是因為老天爺要我來完成其所交付給我
的使命,只要這樣想不就可以釋懷了嗎?!
著實吃了不少的苦頭,如今的我以具有兩極化之社會評
價的「論命」為業,以能為人指點迷津而取得精神上的
滿足。除了專業的命理書籍以外,充斥在我數個書櫥中
的,絕大多數都是以中國或臺灣開頭,而以一個「史」字
結尾的這類書籍。換句話講,都是一些不能換飯吃的書
籍,但是我卻樂此不疲。十二年前,我開始了有關龍、圖
騰、上古史、文字學、音韻學諸方面的研究,並已出版
了與「龍圖騰與複音語研究系列」有關的多本書籍,在
學術上取得了超過五十項重大的發現,雖然至今依然未
能獲得學術界普遍的認同與肯定,但這並不是我所能左
右的,即使兩三百年後方為人所瞭解又有何妨?重要的是
我對我自己這一輩子已經有了交待,也十分清楚我之所
以迷上史地,正是因為老天爺要我來完成其所交付給我
的使命,只要這樣想不就可以釋懷了嗎?!
今天的我能有屬於自己的學術論著問世,實在是不
幸中的大幸,也是極其不容易的!試問:如果我必須為了
養活一家老小在外披霜瀝雪,圖個一己的溫飽既已不易,
又哪來的餘力侈談研究學問呢?在我的「龍圖騰與複音
語的研究系列」裏,沒有任何一頁、一段須要用上代數
、三角、幾何、涵數、微積分,也絲毫用不上物理、化
學,但我卻因為這些學科成績不佳,沒能取得學士學位,
嘔心瀝血的著作也缺乏適當的發表管道,偶爾有機會在
報章、雜誌上發表的少數幾篇文章,也只能言者諄諄而
聽者藐藐,固然沒有人站出來加以反駁我的學術論點,卻
也至今沒有人挺身而出附和我的研究成果!歸根究底,難
道不是我們的教育制度出了問題嗎?如果在初中階段,就
可以「史地資優生」專業培養,免修數學、理化等科目,
除了可以避免教育資源的浪費,不是可以為國家造就出
無數的文史碩材,以免這些「學有所偏」的人流離失所,
甚至於就此葬送了有用之材嗎?在這個功利主義盛行的
社會裏,除了當教員以外就有失業之虞的史、地等學科,
有多少人真的能夠永恒持其志,而畢生埋首於斯呢?當今
全球的學術界嚴重失衡,自然科學一枝獨秀,人文科學卻
是停滯不前,放任這種局面繼續下去的結果,有可能把全
人類推向毀滅的命運!自古文史不分家,史地的高材生必
然也就是人文科學重要的成員,最有可能成為國家的棟
樑,我們的教育當局還要任憑這些天才自生自滅嗎?
幸中的大幸,也是極其不容易的!試問:如果我必須為了
養活一家老小在外披霜瀝雪,圖個一己的溫飽既已不易,
又哪來的餘力侈談研究學問呢?在我的「龍圖騰與複音
語的研究系列」裏,沒有任何一頁、一段須要用上代數
、三角、幾何、涵數、微積分,也絲毫用不上物理、化
學,但我卻因為這些學科成績不佳,沒能取得學士學位,
嘔心瀝血的著作也缺乏適當的發表管道,偶爾有機會在
報章、雜誌上發表的少數幾篇文章,也只能言者諄諄而
聽者藐藐,固然沒有人站出來加以反駁我的學術論點,卻
也至今沒有人挺身而出附和我的研究成果!歸根究底,難
道不是我們的教育制度出了問題嗎?如果在初中階段,就
可以「史地資優生」專業培養,免修數學、理化等科目,
除了可以避免教育資源的浪費,不是可以為國家造就出
無數的文史碩材,以免這些「學有所偏」的人流離失所,
甚至於就此葬送了有用之材嗎?在這個功利主義盛行的
社會裏,除了當教員以外就有失業之虞的史、地等學科,
有多少人真的能夠永恒持其志,而畢生埋首於斯呢?當今
全球的學術界嚴重失衡,自然科學一枝獨秀,人文科學卻
是停滯不前,放任這種局面繼續下去的結果,有可能把全
人類推向毀滅的命運!自古文史不分家,史地的高材生必
然也就是人文科學重要的成員,最有可能成為國家的棟
樑,我們的教育當局還要任憑這些天才自生自滅嗎?
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